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  43. 「2030耷語國家」Ready, set, go?

    2020/11/26 分類:議題 作者:劉愓筠 Tina 點閱次:591

    疑慮 vs. 支持
    從滿街林立的美語補習班,R渧不難想見家 長對於孩子英語嬤|的重視。對於國家以政府 資源支持推行耷語嬤|,大家理R歡欣雀躍,但 菄怢倥銂者、嶽v、家長,以及社會上各方 評蕆,對此政卻多所保留。反對者的意見大致 可歸納如下:

    1. 國家與價值認同:認為如果要推動耷語國家, 為何不將台語列入?台語難道沒有英語重要?
    2. 師資不潣專業:一般普遍認為不潣專業的師 資,反而會貽誤了英文或渧科目專業本身的 習,黯致兩頭皆空。即使現在開始培育耷語師 資,依然緩不濟急。家長們尤其擔心自己的小 孩成長只有一次,會不會變成白老鼠?
    3. 先把英語顧好:許多生光是英文一科就已經 得荒腔走板,基本的懅念都霹不足,加上城 鄉差距以及父母社經地位造成的業成就耷峰 現象,讓現場的老師一個頭兩個大,若再 用英文嬤銗L科目,弱勢生如何吸收?
    4. 科老師的專業不被尊重:目前的耷語課程 師多由英文嶽v擔任,科老師們認為自己鑽 研多年的專業科目,竟被英文老師取而代之, 英文老師只是英文好,但專業素養並不足,如 果說只要英文好就能應o些科目,那他們那麼 多年的專業耕耘算什麼?「以英文能力作為 倒性的決勝點」此價值本身便不可取。
    5. 考齛c不變,一切ㄛO枉然:習英文R渧 是重在R用,然而現行的英文考制度已經扼 殺了很多生對英文的興羶P信心,如果再把 更多科目套以英文,然後再以考作為評 量方式,生的習動陜不但無法提升,英文 的耷峰現象只會更加惡化。

    各界的憂心的確值得考量。洙以師資來看, 以台北市為例,去年首創耷語正式嶽v培育陜 制,定全國上萬名代理嶽v,今年則再放寬 資格,只要可用英語、有意願成為正式老 師,都可N名R,並切鶡b未來一年若能取 得國小或國中合格嶽v證書,並取得英語流利 能力證明文件,就有陜會進入演示甄選, 一年內通過相懌審查後,可望在 110 年度成 為正式嶽v(新聞來源 https://udn.com/news/story/7323/4739695)。然而,六月的國中、小 耷語嶽v聯合甄選,招 91 名耷語嶽v,N 名人卻不及開缺,最後僅錄取 23 人,尤其國 小端最缺自然、體育、美術的耷語嶽v,國中端 則是各科都有缺。



    對於 2030 耷語國家的政,其也不乏 成者,只是同者的意ㄐA通常是附加了一些 「條件」。

    1. 耷語嬤|重要,但 2030 作為時限是否太倉 促:在全球化浪潮下,英語對於增加國際競爭 力之重要性不言而,也是必然的勢,但將 2030 定為目A,時間潣嗎?大的耷語嶽v師 培計畫才剛起步,每年能培育出的耷語師資虐 不及現場需要。
    2. 耷語嬤|重要,但政府的配套不足:普遍認為 政府R成立專責規與管理陜構,D予足潣的 預算,慏嶽v培訓與審核計畫,並建立一個 讓人們有動陜使用英文的環魽C
    3. 耷語嬤|重要,但也R改革現有的嬤|制度: 班級內生程度慏差過大、評量方式僵化(尤 其是國中端)、偏鄉師資缺乏帡暋D,亦R同 步被看重。

    耷語國家政的全Aangel
    身在嬤|界,菄怐器D有許多認真的老師會 牾得═O很大,無蕆是英文科老師,或是有志成 為耷語嶽v的老師,多少都有一掔肩負培育年輕 一代英文能力的責任。然而,讓我們來看嬤| 的耷語國家計畫,內容到底是什麼呢?嬤|鰝 耷語國家計畫,其目A為:
    1. 培養臺灣走向世界的耷語人才
    2. 全面酈嬤|體系的耷語活化
    略則為: (一)加速活化及生活化,激發習動陜
                      (二)擴增英語人力資源,連鶡b地需求
                      (三)善用科技普及個別化習,發展無限可能
                      (四)促進嬤|體系國際化,讓世界走進來
                      (五)鬆綁法規建立彈性陜制,創新習模式

    其中跟老師們相懌的,其是第一項,且其 中提到目A是強化生的漃力與口說,讓英文是 可以際R用的工具。而為了能順利執行第一 項略,第二項的配套裡就包含了「強化支 持陜制」,研習、增能、師培帠ㄛO。目前已 有至少 19 所師培大預定或已經開設「全英語 師培」,其中也有至少 8 所大已獲嬤|鷏 助(共 2000 萬預算)成立「全英語研究中 心」,除了研發課程內容,也研究適合臺灣生 的耷語習嬪鷋P方法。 

    第三、四、五項ㄛO政府會做的,主要在充 校以外的英語情魽A讓生烯開校後,依 然有踇觸英文的陜會。而第五項包括研修「國民 小及國民中常態編班及分習準則」,調 整施適性分的陜制,以決班級生程 度參差˙籅滌暋D。而老師烿然也可以利用自己 所知的網路資源執行第三項略,˙搹菑v洙打 獨鬥。

    就我對於這份耷語國家書面計畫的評估,這 些政若能慏,假以時日,耷語國家依然是成 果可期的。烿然在執行面上的際情形如何,對 於烿前英語嬤|所擔心的問題又做何處理,仍H 需要再觀。但如果我們相信英文對孩子的未來 而言,會是重要且有用的語言,那麼在耷語嬤| 的路上,除了峆搕j環鴘滌t套逐漸改善外,身 為際踇觸孩子的第一線英文老師們,霹可以做 些什麼呢?以下是我的幾點建議。

     

    1. 重視英語,但ˋW尊英語

    誠然,在臺灣往耷語國家前進的道路上,的 確是摸索著過河,香港或新加坡經也不保證適用於臺灣,因此在過程中一定有未臻完美之 處,有些生的習成就是有可能受到影響的。 但無蕆如何,我認為對生來說,意識到「英 語好,很好。」跟意識到「現在英語不好,人 生也ㄛO就必然無光。」同樣重要!培養孩子 的 growth mindset 比恐嚇孩子「少壯不努力, 老大徒傷悲」,在現今社會更顯重要!因為世界 變鰼o太快,我們能給孩子最好的「帶得走的能 力」,就是「相信自己可以持續進步,也看見並 嘉許自己的努力」。因此,我們灌K給孩子的心 態,會決定孩子日後是繼續跟英語維持良好的懌 係,霹是就此跟英語交!很多人跟英語的緣分 比較出現,能維持孩子對英文的好感,或起碼 讓孩子不排斥,便是老師的功德一件糞!

     

    2. 與其他科目的老師共想課程

    現在有些校的行政主管,會希望讓全校的 老師都有陜會在英語上增能,未來可以鰶]道成 為耷語嶽v,或在課程中融入一點英語的元素。老 說,增能是沒問題的,能在課程中融入英語,我 也很撝觀其成,但其他科目的老師要成為口說能力 在 CEFR B2 級的耷語嶽v,在自己本身有全職 務的負擔下,恐怕ㄛO一年兩年就可練成。

    一般的屨ル弇y、日常生活對話,英文老師 都可以協助其他科目老師,而在專有名詞或科 知識方面,則可以由其他科目的老師協助英文老 師。英文老師也可提供好用的知識型英文網站、 遊皒篞蝶纀腹B或有礙滬^文影片給其他科目的 老師們運用。有了科技輔助,其他科目的老師們 便比較不會有太大的口說英文的═O,但又可以 讓生踇觸到好的英語資源。 

    除了共想小的形式外,我其很鼓勵校 邀請自己校內的老師擔任研習的講師,因為校內 的老師最了校的生態、生家長成、校 活動、行政流程峞A所以最適合的講師常常就在 身邊,毋需捨近求虐。而透過一次次的分享,不僅可以凝聚校內向心力與共識,老師本身也會越 來越強大!

     

    3. 護彪習動陜

    進行任何憨科目的整合型英語活動,或是跟 其他科目老師交流耷語時,我牾得英文老師 可以ˋ籊銗L老師們的,便是「永虐把重點放 在生的習動陜」上。尤其英文ㄛO生的母 語,在運用上必定難度更坨,英文老師對此很有 意識,但其他科目的老師不見得,因此ˋ籊銗L 科目的老師們多用英文給予鼓勵 (“That was a great idea!苤B“ Very good job!),少用英文責 罵,會讓孩子對英文更有好感,從而維持孩子 習的動陜,這點很重要!

     

    4. 漃與說的勇氣

    讓英語成為生活中際可R用的語言,最重 要的就是漃與說的能力。我們不可能讓每個生都 成為一開口就是發音漂亮、文法零h誤的生(事 上很多以中文為母語的英文老師也辦不到),所 以鼓勵生開口說,h了也沒懌係,是習語言與 使用語言的懌g心態。然而,孩子到了國中段, 因為愛面子、怕h,通常便不願意開口了。這時, 如果非英文科的老師們願意作為一個「勇敢」的示 範,其意義重大!我有個生說,他小時候跟爸 媽去東南亞玩時,他看到媽媽為了殺價,跟小販用 洙字討價霹價,無所畏懼,最瘛噫q成功,他就 到了:語言就是要勇敢用出來,達到溝通的目的! 再者,老師們如果真的說h了,只要老告訴 生,他們也正在習英文,希望自己一天比一天進 步,對於生來說,那將發揮多大的激勵作用[!

    因此,對於 2030 耷語國家政,雖然我同 意霹有許多地方需要更N緻處理,執行的預算可 能也需要再增加,但是老師們霹是有一些可以靠 自身努力的地方,成就孩子更寬廣的眼界與未 來。亶滿A批評容易;但要改變,總得有個開始 吧?It's better late than never, isn't it?

    腦粗啎聆