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  42. 【有口就不難開】口說重點懅要

    2019/4/11 分類:聚焦英檢 作者:Kitty Ma 點閱次:4380

    身為香港人的我,霹記得很多年前走在銅鑼灣的路上,有一位陌生人用國語詢問我渧如何到達時代廣場。如果你有到過香港,其目的地就在不虐處,雖然我漃得磳L的問題,我極力用自己的破國語來回答他,但是不知不牾就說起英語來,最後對方就一頭水的跟我道別。相信許多人也有同樣的情況,感牾字詞已經要從嘴巴裡說出來,可是腦袋就是想不起那個洙字,漃得礅o說不出來,其是很痛苦的。

    這麼多年來,大鬗生ㄛO漃寫讀能力非常好,但遇到外國人的時候總會鶪琚C烿然習英語大家都希望自己漃說讀寫樣樣精通,不過語言最基本的目的就是用來溝通,就粻以上的例子,烿你有 “input” (漃力) 的能力,就R渧要有 “output” (口說) 的陜會。所以作為英語老師的你,一定要營造口說的陜會來讓生練習。懌於渧如何安排一系列口說課程,以下分享幾個依自身經整理出來的重點: 

    口說的重點

    流暢度 vs. 正確性

    口說跟漃讀寫的方法最大的不同在於:口說的流暢度勝過正確性。能潣清愓表達出自己的意ㄐA有時候甚至可能在正式的文法及寫作裡頭是不被允許的。最常見的h誤例如:’Where you go yesterday? I go see my friend.’ 雖然文法上有h誤,但是在溝通能力上則不構成問題。只要能潣讓別人漃得瞴A並且得到預期/需要的回插A這樣便達到最基本的溝通。 

     

    技巧

    以前的口說練習著重在反晾しw或死記對話,我們稱之為「漃說法」( Audio-lingual method)。大量陜訊式的練習,對於初者可能會有基本躍助。然而,烿生烯開屨ン措鼤{社會時,會因為缺少在真情況下使用語言的陜會而不穜o如何R對,甚至可能因為文化背景不同連自己說h話也不知道。 因此我們可以採用「溝通式法」 ( Communicative Language Teaching 稱 CLT), 也就是使用現生活中的真情鴩蚥生「互動」練習 。我們可以]由際的溝通情儦儭雂柈物 (authentic materials),讓生互相之間利用語言溝通來完成任務。這些任務可區分為「功能性」和 「際互動性」兩大類:

    功能性活動:包括看圖比較 (spot the difference)、訊息互補 (information gap)、看圖重對話 (set-up dialogues)…

    際互動性活動:例如角色扮演 (role-play)、小討蕆 (group discussion)、決問題 (problem-solving)、演講N告(oral presentation) 、辯蕆 (debate)…峞C 

     

    內容

    在上課前先介你今天要上的主題,例如:旅遊、帡、描述景物、表達意見…峞A引黯生認識這個主題會碰到的字彙及句型。建議以 5-10 個新洙字為基準,生才有辦法完全利用這些字彙來練習對話。另外,烿進行討蕆性的任務時,一定要有清愓及具體的說明讓生了如何完成任務,不然生煞煞,到最後沒有辦法順利完成。 想要更輕鬆的進行活動,其可以把主黯權交給生,讓他們選擇想要習的主題。烿人對於一樣事物感興簾氶A會百分百的專心投入,吸收能力也相對的提坨,同時也可以成為一小討蕆的課程,一舉兩得!不過值得注意的是,雖然一些爭蕆性坨的議題,例如:政治,能讓生有更多的討蕆及習如何說服別人的技巧,但ㄛO每一位生都有成熟的心智來討蕆這些話題。因此,在設計主題的時候,也要考慮生的年瀼、文化背景及人際溝通能力。 

     

    正確發音

    亶生們ㄛO native speakers,他們可能沒有辦法把每個英文洙字都唸得非常A準。就粻國語一樣,也有分台灣國語、香港腔調、北京腔調。雖然不同的腔調,但是仍然可以用來溝通。

    但是身為老師則要反思自己在發音上是否正確。因為口說ㄛO洙純只要流利即可,也要兼顧發音、語調、內容、文法運用以及詞彙的變化。如何讓生更貼近道地的說話方式,完全是靠你來指引。正確的英文發音很困難,是因為它雖然只有 26 個字母,但是一共有 40 到 44 個聲音來成不同的洙字,以下提供兩則懌於發音規則的影片供參考:

    How to teach reading with phonics 

    Jolly Phonics Letter Sounds (American English)

     

    練習的方式以及形態,要同時考慮生的習目的、能力和英語程度。會在下一篇為大家深入討蕆不同程度的生,要如何利用不同的方法及活動來提升他們的口說能力,敬請期待。

     

    文堨X處: CAVES CONNECT   圖片來源:  Pixabay

     

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